«Знакомство с алгоритмами», «Лабиринты» – это очередные темы, которые мы изучили с воспитанниками.

Целью изучения темы «Знакомство с алгоритмами» является формирование умения действовать по заданному алгоритму, описывая свои действия. Всего было организовано 6 занятий.

К старшему дошкольному возрасту у детей уже сформированы представления о последовательности выполнения действий. Это алгоритм одевания, сервировка стола. Воспитанники уже умеют  
решать конструктивные задачи, опираясь на схемы, чертежи;
знакомы с приёмами наглядного моделирования;
умеют анализировать образцы построек, соотносить целое, его части с их названием; выполняют действия по образцу и замыслу;
по определённой последовательности и речевой инструкции.

Поэтому, опираясь на уже имеющуюся у детей базу,на первом этапе формировали умения составлять линейные алгоритмы и выполнять действия по ним. На втором этапе формировали умение выполнять в алгоритмах циклы, описывая свои действия. На третьем этапе формировали умения выполнять в алгоритмах условия (ветвление), описывая свои действия.

С воспитанниками были проведены такие дидактические игры: «Спасти цыплёнка», «Собери пирамидку», «Путь с препятствиями», «Задание для робота» и другие, творческое игровое упражнение «Я рисую алгоритм».

Не менее увлекательной и интересной оказалось изучение темы «Лабиринты». Ее целью стало знакомство с лабиринтами, формирование умения строить логические конструкции прохождения лабиринтов. На изучение данной темы было отведено 4 занятия. На этих занятиях формировали умения строить логические конструкции прохождения лабиринтов.Приступая к изучению темы «Лабиринты» учитывали сформированные представления о пространственных ориентирах на листе бумаги, умения определять и обозначать словами положение объектов на листе бумаги, решать лабиринтные задачи, прогнозировать элементарные события и действия, ориентироваться в окружающей обстановке, в направлении от себя, правильно двигаться в заданном направлении.
         Для проведения занятий использовали наглядные, словесные и практические методы. Максимальную познавательную активность детей на занятиях позволили обеспечить наглядные и проблемно-поисковые методы, а также такие приёмы, как творческие задания и упражнения, отгадывание загадок, имитация действий и событий. Все занятия проводятся в игровой форме. Воспитанники работают в парах, командах, подруппах. Данные формы работы повышают познавательную активность детей.

Педагог дополнительного образования,

 тьютор проекта О.Л. Зинич