Парады спецыялістаў ЦКРОіР

Калі бацькі даведваюцца ад лекара, што іх маляня адстае ад нормы развіцця, іх нярэдка ахоплівае адчай і страх. Сёння ўсе чулі, што з дзецьмі ранняга ўзросту, якія маюць парушэнні ў развіцці, неабходна займацца як мага раней. Але куды звяртацца за дапамогай ведаюць нямногія.
Раннюю комплексную дапамогу можна атрымаць у Драгічынскім раённым Цэнтры карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі. Тут спецыялісты аказваюць дапамогу дзецям ад 0 да 3 гадоў з затрымкай маўленчага, пазнавальнага і эмацыйна-валявога развіцця, парушэннямі рухальнай сферы, слыху і зроку.
Чаму ж комплексную дапамогу дзіцяці трэба аказваць як мага раней?
Дзеці ранняга ўзросту валодаюць унікальнымі здольнасцямі, якія дазваляюць за кароткі перыяд часу сфармаваць у сваёй свядомасці ўяўленні аб свеце, у якім яны жывуць. Ад нараджэння да трох гадоў ідзе інтэнсіўнае развіццё прамовы, дробнай і буйной маторыкі, сэнсарных уяўленняў (колер, форма, велічыня), фарміруецца характар і інтарэсы, развіваецца эмацыйна – валявая сфера, адбываецца засваенне нормаў паводзін.
У першыя гады жыцця мозг немаўля запраграмаваны на інтэнсіўнае развіццё. Маленькі дзіця валодае каласальнымі магчымасцямі для развіцця, але сам ён гэтыя магчымасці рэалізаваць не можа. Яму неабходная дапамога спецыялістаў, якія валодаюць неабходнымі ведамі і навыкамі. Таму чым раней акажуць карэкцыйную дапамогу дзіцяці ранняга ўзросту, тым больш эфектыўнай яна будзе.

Як аказваецца дапамога?
Спецыялісты цэнтра карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі дапамогуць вызначыць моцныя і слабыя бакі ў развіцці дзіцяці, праінфармуюць бацькоў аб яго магчымасцях, навучаць назіраць і разумець паводзіны малога, падбяруць развіваючыя гульні і цацкі, акажуць неабходныя віды дапамогі. У цэнтры арганізаваны карэкцыйна - развіваючыя заняткі з настаўнікам-дэфектолагам, педагогам-псіхолагам. Дзеці праходзяць курс лячэбнага масажу. У бацькоў ёсць магчымасць у любы час атрымаць кансультацыю педагогаў, лекара-псіхіятра па праблемах развіцця свайго дзіцяці.
Асноўнай асаблівасцю заняткаў з'яўляецца індывідуальны падыход да кожнага дзіцяці. Праграмы ўлічваюць ўзроставыя асаблівасці дзяцей, іх псіхічныя асаблівасці. Ва ўзросце да трох гадоў у дзяцей існуе цесная эмацыйная сувязь з бацькамі, таму на занятку прысутнічае і ўдзельнічае адзін з іх. Першараднае значэнне мае індывідуальны падыход, дазавання складанасці заданняў, якая дазваляе стварыць сітуацыю поспеху для кожнага дзіцяці. Кожны дзіця павінен прасоўвацца наперад сваім тэмпам і з нязменным поспехам!
Разам мы зможам ацаніць сітуацыю, якая склалася, прыцягнуць магчымыя рэсурсы па аказанні дапамогі дзіцяці.
Запрашаем бацькоў прыняць удзел у наступных мерапрыемствах:
семінар
пасяджэннях клуба
навучальных трэнінгах
кансультацыя
Разам мы зможам
ацаніць сітуацыю, якая склалася
сітуацыю, прыцягнуць
магчымыя рэсурсы
па аказанні дапамогі дзіцяці.
За інфармацыяй і падтрымкай вы заўсёды можаце звярнуцца па адрасе:
г. Драгічын, вул.В. Харужай,24
Тэл.80164436770
E-mail:ckroir@drogichinoosit.brest.by

Калі дзіцяці спаўняецца адзін годзік, надыходзіць час, калі бацькі павінны звяртаць асаблівую ўвагу на развіццё псіхомоторные навыкаў і ўменняў, прымаць актыўны ўдзел у яго жыцці. Бо ён ужо пачынае хадзіць, удасканальвае хапальныя руху рук, цікавіцца формай прадметаў, іх колерам, гукамі. І без падтрымкі дарослых яму ніяк не абысціся. У гэты час многія бацькі, назіраючы за сваімі малымі, параўноўваюць іх з аднагодкамі. Вось чаму так важна ведаць, што кожны дзіця развіваецца ў сваім тэмпе. Але варта таксама ўлічваць, што існуюць пэўныя ўзроставыя межы для набыцця навыкаў.

Ніжэй прыведзены асноўныя крытэрыі, якімі павінен валодаць ваш дзіця ў пэўным узросце. Грунтуючыся на іх, вы зможаце з лёгкасцю ацаніць, наколькі правільна развіваецца ваш малы. Не варта адчайвацца і панікаваць, калі штосьці не адпавядае нормам. Западозрыўшы адхіленні, вы зможаце своечасова звярнуцца да псіхолага, лагапеда, педагогу або лекара і адкарэктаваць ўзніклі парушэнні. Ваша задача як бацькоў - гэта быць бліжэй да свайго маляню, каб дапамагчы яму развівацца і своечасова рэагаваць на любыя парушэнні.

1 год:

* Спрабуе рабіць крокі на месцы.
* Пры большай упэўненасці ў сабе робіць пару крокаў у бок.
•П'е, не абліваючыся, з шклянкі, які трымае дарослы.
•Дзіця хапае маленькі прадмет сагнутым указальным і вялікім пальцамі.
* Перасоўвае па стале цацачную машыну наперад і назад.
•Вымаўляе асобныя гукі ці склады, якія маюць пэўнае значэнне: "ко-ко", "ам-ам".
•Абарочваецца, калі чуе вымаўленае кім-то сваё імя.
* Можа радасна адрэагаваць на хвалу або спыніць дзеянне, чуючы выразнае "не".

1,5 года:

* Нахіляецца і падымае цацку з падлогі, не абапіраючыся і не сядаючы.
* Залазіць на канапу і злазіць з яго, спачатку апускаючы ногі на падлогу.
* Падымаецца па прыступках, прыстаўляючы адну нагу да іншай, трымаючыся за поручні абедзвюма рукамі. Спрабуе такім жа чынам спускацца па лесвіцы.
* Самастойна здымае развязаныя чаравікі.
* Трымае кубак падчас пітва самастойна.
* Падчас ежы яшчэ не зусім спрытна накіроўвае ў рот поўную лыжку.
* Вымаўляе тры словы з сэнсам. Вымаўленне можа быць не зусім правільнае, але гэтыя словы дзіця павінна выкарыстоўваць штодня для абазначэння канкрэтных людзей, рэчаў, жывёл або з'яў.
* Выконвае такія просьбы, як "дай мне" ці "ідзі сюды".
•На пытанне аб прадмеце, з якім гуляў, маляня пачынае шукаць яго.
* Правільна паказвае тры названыя дарослым часткі цела: вусны, нос, вочы на ляльцы або на сабе.
* Умее выканаць просьбу ,якая складаецца з двух дзеянняў: напрыклад, "падымі мішку і пакладзі яго на ложачак".
•Па просьбе дарослых называе прадметы, напрыклад "Міка" - мішка, "ко-ко" - курачка і т. д.

2 гады:

* Спускаецца з лесвіцы прыстаўным крокам, трымаючыся за поручань адной рукой.
* Скача на двух нагах не падаючы.
* Сам з'ядае змесціва талеркі, часам пры гэтым пэцкаючыся.
•Ўмее зняць з сябе расшплены куртку, вучыцца апранаць дробныя рэчы.
* Самастойна абувае чаравікі.
* Калі кажа пра сябе, то згадвае сваё імя.
•У адказ на пытанне называе сваё імя, кажучы пра сябе "я".
* Будуе простую фразу. Напрыклад, "мама, ам".
* Па-свойму называе некалькі малюнкаў з кнігі.

3 гады:

* Ловіць мяч, кінуты з адлегласці.
* Ездзіць на трохколавым ровары.
•Ўмее расшпільваць гузікі і надзяваць штаны.
* Часам сам апранаецца, калі яму дапамагаюць саветам.
* Будуе вежу з васьмі кубікаў;
* Карыстаецца нажніцамі. Разразаючы паперу, выконвае два руху запар.
* Катае валік з пластыліну.
* Прамаўляе прапановы, якія складаюцца з чатырох слоў.
* Разумее розніцу паміж адзінкай і мноствам.

Вы заўсёды можаце звярнуцца ў ЦКРНіР за інфармацыяй і падтрымкай

Калі дзіцяці спаўняецца адзін годзік, надыходзіць час, калі бацькі павінны звяртаць асаблівую ўвагу на развіццё псіхомоторные навыкаў і ўменняў, прымаць актыўны ўдзел у яго жыцці. Бо ён ужо пачынае хадзіць, удасканальвае хапальныя руху рук, цікавіцца формай прадметаў, іх колерам, гукамі. І без падтрымкі дарослых яму ніяк не абысціся. У гэты час многія бацькі, назіраючы за сваімі малымі, параўноўваюць іх з аднагодкамі. Вось чаму так важна ведаць, што кожны дзіця развіваецца ў сваім тэмпе. Але варта таксама ўлічваць, што існуюць пэўныя ўзроставыя межы для набыцця навыкаў.

Ніжэй прыведзены асноўныя крытэрыі, якімі павінен валодаць ваш дзіця ў пэўным узросце. Грунтуючыся на іх, вы зможаце з лёгкасцю ацаніць, наколькі правільна развіваецца ваш малы. Не варта адчайвацца і панікаваць, калі штосьці не адпавядае нормам. Западозрыўшы адхіленні, вы зможаце своечасова звярнуцца да псіхолага, лагапеда, педагогу або лекара і адкарэктаваць ўзніклі парушэнні. Ваша задача як бацькоў - гэта быць бліжэй да свайго маляню, каб дапамагчы яму развівацца і своечасова рэагаваць на любыя парушэнні.

1 год:

* Спрабуе рабіць крокі на месцы.
* Пры большай упэўненасці ў сабе робіць пару крокаў у бок.
•П'е, не абліваючыся, з шклянкі, які трымае дарослы.
•Дзіця хапае маленькі прадмет сагнутым указальным і вялікім пальцамі.
* Перасоўвае па стале цацачную машыну наперад і назад.
•Вымаўляе асобныя гукі ці склады, якія маюць пэўнае значэнне: "ко-ко", "ам-ам".
•Абарочваецца, калі чуе вымаўленае кім-то сваё імя.
* Можа радасна адрэагаваць на хвалу або спыніць дзеянне, чуючы выразнае "не".

1,5 года:

* Нахіляецца і падымае цацку з падлогі, не абапіраючыся і не сядаючы.
* Залазіць на канапу і злазіць з яго, спачатку апускаючы ногі на падлогу.
* Падымаецца па прыступках, прыстаўляючы адну нагу да іншай, трымаючыся за поручні абедзвюма рукамі. Спрабуе такім жа чынам спускацца па лесвіцы.
* Самастойна здымае развязаныя чаравікі.
* Трымае кубак падчас пітва самастойна.
* Падчас ежы яшчэ не зусім спрытна накіроўвае ў рот поўную лыжку.
* Вымаўляе тры словы з сэнсам. Вымаўленне можа быць не зусім правільнае, але гэтыя словы дзіця павінна выкарыстоўваць штодня для абазначэння канкрэтных людзей, рэчаў, жывёл або з'яў.
* Выконвае такія просьбы, як "дай мне" ці "ідзі сюды".
•На пытанне аб прадмеце, з якім гуляў, маляня пачынае шукаць яго.
* Правільна паказвае тры названыя дарослым часткі цела: вусны, нос, вочы на ляльцы або на сабе.
* Умее выканаць просьбу ,якая складаецца з двух дзеянняў: напрыклад, "падымі мішку і пакладзі яго на ложачак".
•Па просьбе дарослых называе прадметы, напрыклад "Міка" - мішка, "ко-ко" - курачка і т. д.

2 гады:

* Спускаецца з лесвіцы прыстаўным крокам, трымаючыся за поручань адной рукой.
* Скача на двух нагах не падаючы.
* Сам з'ядае змесціва талеркі, часам пры гэтым пэцкаючыся.
•Ўмее зняць з сябе расшплены куртку, вучыцца апранаць дробныя рэчы.
* Самастойна абувае чаравікі.
* Калі кажа пра сябе, то згадвае сваё імя.
•У адказ на пытанне называе сваё імя, кажучы пра сябе "я".
* Будуе простую фразу. Напрыклад, "мама, ам".
* Па-свойму называе некалькі малюнкаў з кнігі.

3 гады:

* Ловіць мяч, кінуты з адлегласці.
* Ездзіць на трохколавым ровары.
•Ўмее расшпільваць гузікі і надзяваць штаны.
* Часам сам апранаецца, калі яму дапамагаюць саветам.
* Будуе вежу з васьмі кубікаў;
* Карыстаецца нажніцамі. Разразаючы паперу, выконвае два руху запар.
* Катае валік з пластыліну.
* Прамаўляе прапановы, якія складаюцца з чатырох слоў.
* Разумее розніцу паміж адзінкай і мноствам.

Вы заўсёды можаце звярнуцца ў ЦКРНіР за інфармацыяй і падтрымкай

Калі дзіцяці спаўняецца адзін годзік, надыходзіць час, калі бацькі павінны звяртаць асаблівую ўвагу на развіццё псіхомоторные навыкаў і ўменняў, прымаць актыўны ўдзел у яго жыцці. Бо ён ужо пачынае хадзіць, удасканальвае хапальныя руху рук, цікавіцца формай прадметаў, іх колерам, гукамі. І без падтрымкі дарослых яму ніяк не абысціся. У гэты час многія бацькі, назіраючы за сваімі малымі, параўноўваюць іх з аднагодкамі. Вось чаму так важна ведаць, што кожны дзіця развіваецца ў сваім тэмпе. Але варта таксама ўлічваць, што існуюць пэўныя ўзроставыя межы для набыцця навыкаў.

Ніжэй прыведзены асноўныя крытэрыі, якімі павінен валодаць ваш дзіця ў пэўным узросце. Грунтуючыся на іх, вы зможаце з лёгкасцю ацаніць, наколькі правільна развіваецца ваш малы. Не варта адчайвацца і панікаваць, калі штосьці не адпавядае нормам. Западозрыўшы адхіленні, вы зможаце своечасова звярнуцца да псіхолага, лагапеда, педагогу або лекара і адкарэктаваць ўзніклі парушэнні. Ваша задача як бацькоў - гэта быць бліжэй да свайго маляню, каб дапамагчы яму развівацца і своечасова рэагаваць на любыя парушэнні.

1 год:

* Спрабуе рабіць крокі на месцы.
* Пры большай упэўненасці ў сабе робіць пару крокаў у бок.
•П'е, не абліваючыся, з шклянкі, які трымае дарослы.
•Дзіця хапае маленькі прадмет сагнутым указальным і вялікім пальцамі.
* Перасоўвае па стале цацачную машыну наперад і назад.
•Вымаўляе асобныя гукі ці склады, якія маюць пэўнае значэнне: "ко-ко", "ам-ам".
•Абарочваецца, калі чуе вымаўленае кім-то сваё імя.
* Можа радасна адрэагаваць на хвалу або спыніць дзеянне, чуючы выразнае "не".

1,5 года:

* Нахіляецца і падымае цацку з падлогі, не абапіраючыся і не сядаючы.
* Залазіць на канапу і злазіць з яго, спачатку апускаючы ногі на падлогу.
* Падымаецца па прыступках, прыстаўляючы адну нагу да іншай, трымаючыся за поручні абедзвюма рукамі. Спрабуе такім жа чынам спускацца па лесвіцы.
* Самастойна здымае развязаныя чаравікі.
* Трымае кубак падчас пітва самастойна.
* Падчас ежы яшчэ не зусім спрытна накіроўвае ў рот поўную лыжку.
* Вымаўляе тры словы з сэнсам. Вымаўленне можа быць не зусім правільнае, але гэтыя словы дзіця павінна выкарыстоўваць штодня для абазначэння канкрэтных людзей, рэчаў, жывёл або з'яў.
* Выконвае такія просьбы, як "дай мне" ці "ідзі сюды".
•На пытанне аб прадмеце, з якім гуляў, маляня пачынае шукаць яго.
* Правільна паказвае тры названыя дарослым часткі цела: вусны, нос, вочы на ляльцы або на сабе.
* Умее выканаць просьбу ,якая складаецца з двух дзеянняў: напрыклад, "падымі мішку і пакладзі яго на ложачак".
•Па просьбе дарослых называе прадметы, напрыклад "Міка" - мішка, "ко-ко" - курачка і т. д.

2 гады:

* Спускаецца з лесвіцы прыстаўным крокам, трымаючыся за поручань адной рукой.
* Скача на двух нагах не падаючы.
* Сам з'ядае змесціва талеркі, часам пры гэтым пэцкаючыся.
•Ўмее зняць з сябе расшплены куртку, вучыцца апранаць дробныя рэчы.
* Самастойна абувае чаравікі.
* Калі кажа пра сябе, то згадвае сваё імя.
•У адказ на пытанне называе сваё імя, кажучы пра сябе "я".
* Будуе простую фразу. Напрыклад, "мама, ам".
* Па-свойму называе некалькі малюнкаў з кнігі.

3 гады:

* Ловіць мяч, кінуты з адлегласці.
* Ездзіць на трохколавым ровары.
•Ўмее расшпільваць гузікі і надзяваць штаны.
* Часам сам апранаецца, калі яму дапамагаюць саветам.
* Будуе вежу з васьмі кубікаў;
* Карыстаецца нажніцамі. Разразаючы паперу, выконвае два руху запар.
* Катае валік з пластыліну.
* Прамаўляе прапановы, якія складаюцца з чатырох слоў.
* Разумее розніцу паміж адзінкай і мноствам.

Вы заўсёды можаце звярнуцца ў ЦКРНіР за інфармацыяй і падтрымкай

У апошнія гады медыцынскія работнікі і педагогі дашкольных устаноў адзначаюць павелічэнне колькасці дзяцей, якія ў 3-4 гады практычна не размаўляюць, альбо размаўляюць вельмі дрэнна. Развіццё пазнавальна-маўленчай дзейнасці з'яўляецца адным з найважнейшых напрамкаў развіцця дзяцей ранняга ўзросту.

Пазнавальная сфера

Аб'ектам пазнання ў дзяцей ранняга ўзросту з'яўляюцца навакольныя прадметы, іх дзеянні. Дзеці гэтага ўзросту актыўна спазнаюць свет. Назапашванне інфармацыі адбываецца дзякуючы маніпуляцыі з прадметамі, асабістаму ўдзелу дзіцяці ў розных сітуацыях, падзеях, назіраннях дзіцяці за рэальнымі з'явамі.

Этапы развіцця пазнавальнай сферы

Дзеці 2 гадоў
Арыентуецца ў чатырох кантрасных формах (шар, кубік, прызма, цаглінка). Адрознівае, суадносіць канфігурацыю прадмета з адпаведным адтулінай на мяжы дапамогі.
Арыентуецца ў трох велічынях адной формы (вялікі — паменш—маленькі); знаходзіць па просьбе дарослага.
Вызначае кожны раз вялікі і маленькі прадметы з пяці-шасці, размешчаных па ступені змяншэння.
Збірае двух - або трехразмерную пірамідку, нанізваючы на стрыжань па адным або па два кольцы кожнай велічыні.
Арыентуецца ў трох-чатырох колерах. Знаходзіць такі ж колер, як на ўзоры (па просьбе дарослага).
«Малюе» прамыя лініі і круглявыя, можа назваць, што адлюстроўвае.
Згінае ліст паперы.
Дзеці 2,6 гадоў

Суадносіць канфігурацыю аб'ёмнай геаметрычнай фігуры з плоскасцевым малюнкам; накладвае на ўзор (раскладвае ўкладышы рознай велічыні або формы ў аналагічныя адтуліны на дошцы).
Арыентуецца ў трох і больш кантрасных велічынях (збірае трехместную матрошку і іншыя ўкладышы пасля паказу).
Збірае пірамідку па змяншэнні памеру з чатырох (пяці) кольцаў кантрасных велічынь (пасля паказу).
Арыентуецца ў трох-чатырох колерах; некаторыя называе; падбірае да ўзору.
Пачынае распазнаваць вага, фактуру, тэмпературу прадметаў (цяжкі, лёгкі, мяккі, цверды, халодны, цёплы).
У рамках ліста праводзіць вертыкальныя, гарызантальныя, круглявыя, кароткія і доўгія лініі. Называе тое, што малюе.
Дзеці 3 гадоў

Называе правільна чатыры асноўныя колеры і некаторыя адценні кветак.
Збірае паслядоўна матрошкі, місачкі, формачкі, каўпачкі з чатырох-шасці складнікаў.
Лёгка падбірае плоскія геаметрычныя фігуры да ўзору.
Збірае пірамідку з васьмі-дзесяці кольцаў па ўзоры або па малюнку (па змяншэнні памеру, па памеры і колеру, па форме і памеры).
Знаходзіць і можа назваць вялікі, маленькі прадмет, сярэдні-паміж імі.
Падбірае мазаіку да нескладанаму малюнку.
Малюе кружочкі, авалы, праводзіць лініі, адлюстроўвае прастакутныя прадметы; зафарбоўвае; пераймае ўзоры.
Лепіць нескладаныя формы (шарык, слупок, каўбаску, абаранак).
Што павінна насцярожыць:

Павольна асвойвае прадметныя дзеянні. Успрыманне функцыянальных уласцівасцяў недастаткова. Суадносныя дзеянні абцяжараныя. Прадметныя дзеянні недастаткова актыўныя. Пры цяжкасцях не ўзнікае гаворка.
Не імкнецца да супрацоўніцтва, дрэнна пераймае эмацыйныя паводзіны дарослага, яго дзеянні і гаворку. Мае патрэбу ў пастаяннай падтрымцы, не самастойны, абыякавы да станоўчай ацэнкі. Не пазнае дарослых, а пры пазнаванні не выяўляе эмацыйнага стаўлення. Не супастаўляе аб'ект і малюнак.
Цікавасць да равеснікаў амаль не выяўлена. Суіснаванне "побач", але не "разам".
Недастаткова праводзіць папярэдні аналіз сітуацыі, не арыентуецца пры гэтым на канчатковую мэту. У пошуках сродкаў актыўнасці не выяўляе. Не імкнецца падзяліць з дарослымі паспяховасць дасягненні. Дзеянні ў гаворкі не адлюстроўвае.
Лялька не вылучаецца з іншых прадметаў, дзіця дзейнічае з ёй, не выяўляючы пяшчоты і ласкі. Лялька не з'яўляецца намеснікам чалавека (дзіцяці). Гульня амаль пазбаўленая маўленчага суправаджэння.
Графічная дзейнасць не захапляе дзіцяці, асацыятыўныя вобразы ўзнікаюць рэдка і не адрозніваюцца разнастайнасцю.
Устаноўленая сувязь не замацоўваецца ў словы-назвы.
Цікавасць да будаўнічых матэрыялаў фармальная. Амаль не будуе новага.
Для нармальна развіваючыхся дзяцей характэрная зацікаўленасць сваёй дзейнасцю і яе канчатковым вынікам.

Дзіця з парушэннем развіцця пазнавальнай сферы абыякавы да таго, што ён робіць, і да атрыманага выніку.

Этапы фарміравання маўленчай сферы

Дзеці 24 месяцаў:
* Разумеюць больш, чым могуць сказаць.
* Слоўнікавы запас папаўняецца вельмі хутка, складаюць словы ў фразы.
* Ахвотна выконваюць даручэнні.

Дзеці 2 - 3 гадоў
* Выконваюць простыя ўказанні.
* Разумеюць значэнне прыназоўнікаў "на" , "У"," З " і інш., выконвае з імі інструкцыі.
•Фармуе простыя сказы з 3-4 слоў.
* Любяць слухаць песенькі, вершы, кароткія апавяданні.
* Ведаюць і паказваюць не толькі прадметныя карцінкі, але і дзеянні.
* Пачынаюць засвойваць граматычныя катэгорыі слоў і прапаноў, выкарыстоўваюць у прамовы назвы прадметаў, жывёл, раслін, дзеясловаў, прыметнікаў, прыслоўяў.
Што павінна насцярожыць:

1,5-падгадаваны малы мае праблемы з жаваннем або смактаннем. Напрыклад, душыцца кавалачкам яблыка, не ўмеючы яго разжаваць.
Дзіця ў 1,5 года не прамаўляе простых слоў, тыпу "мама",» няня«,» дай«, не разумее свайго імя, назваў звычайных прадметаў, не ў стане выканаць простыя просьбы, не разумее, што ад яго хочуць, напрыклад, "сядзь", "дай руку", "ідзі сюды".
Дзіця ў 2 гады не спрабуе вывучыць новыя словы, а працягвае выкарыстоўваць усяго некалькі асобных найпростых слоў.
У 2,5 года слоўнікавы запас актыўна выкарыстоўваючыхся слоў і гукапейманняў менш 20. Не ведае назваў частак цела і звыклых прадметаў.
У 3-гадовым узросце гаворка дзіцяці настолькі не разборлівая, што нават родныя разумеюць яго з цяжкасцю. Не гаворыць элементарных прапаноў, якія складаюцца з некалькіх словазлучэнняў, не разумее тлумачэнняў, простых апавяданняў.
Малы ў 3 гады «тарахціць» - кажа занадта хутка, глытае канчаткі слоў або, наадварот, вельмі павольна, расцягваючы словы.
У 3 гады дзіця не будуе уласных прапаноў, а размаўляе фразамі з кніжак і мульцікаў. Калі дзіця люстрана паўтарае фразах, які чуе ад дарослых, нават калі гэта да месца.
Дзіця па-за залежнасці ад узросту пастаянна ходзіць з прачыненых ротам, калі без відавочных прычын павышана вылучаецца сліна, але гэта не звязана з ростам зубоў.